RASPALLAT DENTAL INFANTIL
Amb aquest enllaç trobareu el pdf que ens ha proporcionat la Dra. Marie Rogé de com realitzar una bona higiene dental en aquesta etapa. Respallat dental Dra. Marie Rogé
Parlem de peus. L’Esfera centre d’acompanyament pediàtric i familiar.
Per què els peus han d’estar sense sabates ( ni mitjons?)
L’AFERRAMENT (APEGO) I L’AUTONOMIA EN LA PETITA INFÀNCIA
El passat 5 de febrer vam poder assistir a aquest taller, a càrrec de la psicòloga Margarita Albós Travesset, per entendre millor aquets conceptes que per a nosaltres, en tant que escola bressol, són aspectes clau a l’hora de parlar de l’educació dels infants. L’apego infantil és un vincle emocional que sorgeix en les primeres etapes de la vida. És una necessitat primària i és clau per a garantir un bon desenvolupament de l’infant. D’altra banda la seva autonomia també és clau per afavorir aquest bon desenvolupament. Implica que els infants confiïn en ells mateixos, en les seves capacitats i recursos. El poder reflexionar sobre la dicotomia existent entre aquets dos conceptes és el que ens va portar com a escola bressol a organitzar aquest taller. La psicòloga a més d’explicar-nos amb major detall aquets conceptes ens va facilitar eines per crear i reforçar aquest apego tant necessari, i recursos que podem fer servir a l’hora d’afavorir l’autonomia dels nostres petits. I des de l’escola bressol volem remarcar un dels missatges que ens va transmetre de forma molt clara sobre el què és la sobreprotecció: Sobreprotecció és quan l’adult fa quelcom que pot fer l’infant per si sol. Coincidim amb la psicòloga en que els infants feliços son els infants autònoms, amb una bona autoestima i perseverants en els seus intents per aconseguir la mateixa. Esperem que aquest espai hagi permès als pares reflexionar i agafar les eines que cadascú consideri més convenients. I aprofitem per informar-vos de dos llibres que ens ha recomanat la psicòloga i que poden ser del vostre interès. -“Cómo hablar para que sus hijos les escuchen y como escuchar para ue sus hijos le hablen” Autores Adele Faber i Elaine Mazlish. -“Cómo criar hijos tiranos”. Autors Mark Beyebach i Marga Herrero de Vega. Escola bressol Dames de Meritxell Febrer de 2024
LES COMPETÈNCIES D’UN BON EDUCADOR.
Es parla sovint de quines són les competències que ha de tenir un bon docent aplicat de forma habitual a l’escola ordinària. Es parla sovint de l’escola ordinària, i això està bé. Però es parla molt poc de l’escola bressol, i això no està gens bé. L’etapa 0-3 anys és bàsica, i si en aquesta etapa no oferim una atenció de màxima qualitat que pensem que pot representar per un infant?? Com li pot afectar en el seu desenvolupament futur? I encara més, com li afecta en el seu aquí i ara? Una atenció de màxima qualitat inclou evidentment gaudir d’espais, materials i recursos adients, però sense uns bons professionals aquets elements no signifiquen res. Hem de poder parlar més de les escoles bressols, dels projectes educatius establerts per aquest grup d’edat, de la cura i atenció que requereixen els nostres petits. I un dels temes que avui plantejo és el de com han de ser els professionals que es fan càrrec dels nostres infants, ja que si només tenen una molt bona formació de base, però sense unes competències que considerem imprescindibles, no estarem oferint una atenció de qualitat. Algunes d’aquestes competències son: -COMPROMÍS Som responsables de la cura i l’educació d’infants de 4 a 36 mesos, i això implica tenir molt clar el compromís que assumim quan desenvolupem aquesta feina -FORMACIÓ CONTINUADA Ja no és suficient amb el coneixement que hem adquirit. Dins una societat canviant com la nostra cal que els educadors es vagin formant al llarg de la seva trajectòria professional ja que cal anar-se actualitzant. -TOLERÀNCIA Respecte i acceptació de la diversitat existent per a poder educar per a la convivència. -PLANIFICACIÓ Educar i tenir cura dels infants no es pot fer improvisant; cal tenir una bona organització i planificació de totes les activitats i propostes que realitzarem al llarg del curs, adaptades a l’edat dels infants i tenint en compte la individualitat. També dels materials que necessitem, dels temps, de les relacions i espais amb les famílies… sense deixar d’estar oberts a noves propostes i iniciatives. -INTERACCIÓ AMB ELS INFANTS Buscar temps per observar, per acompanyar, per estar al costat dels infants. Treballar la seva autonomia sense oblidar que els petons i les abraçades són inherents al nostre treball. Cal que els ajudem a tenir confiança en les seves possibilitats i en ells mateixos -INVOLUCRAR A LES FAMÍLIES No és possible treballar amb infants sinó som capaços d’establir amb les famílies una relació de comunicació i col·laboració. Els educadors han de poder establir una relació de confiança. Les escoles bressol han de deixar de ser un espai exclusiu per infants i educadors per ser també un espai per a les famílies. -CREATIVITAT Hem de ser creatius i no caure en les rutines i la monotonia. Els infants d’aquesta edat necessiten que despertem la seva curiositat per aprendre, i això implica ser creatiu, ensenyar utilitzant diferents metodologies i fent propostes que els convidin i els moguin a experimentar. -AUTOREGULACIÓ EMOCIONAL L’educador és un model per als infants, cal que tingui uns bons coneixements de les emocions per a poder entendre i donar la resposta més adient a cada infant. Però el més important és que ha de ser conscient, conèixer i saber regular les pròpies emocions. Els infants no únicament aprenen de nosaltres sinó que ens aprenen a nosaltres. Treballar amb afecte i ser molt just amb els infants, donant igualtat d’oportunitats i valorant igual els seus assoliments. Tots han de sentir que són únics, acceptats i valorats tal i com son. -TREBALL EN EQUIP Col·laborar amb la resta de professionals, aprendre de les seves experiències, reflexionar conjuntament, saber aprofitar les diferents capacitats i habilitats dels companys a l’hora que posem a la seva disposició les nostres. Afavorir un bon ambient de treball de forma que tots els professionals es sentin segurs, acceptats i respectats. -BONA COMUNICACIÓ Capacitat per transmetre el missatge que volem fer arribar, sent precisos, utilitzant un llenguatge senzill i entenedor i adaptat a l’edat dels nostres interlocutors. I saber escoltar. -AUTOCRÍTIC Si l’educador no és capaç de valorar i ser autocrític amb el seu treball no pot aprendre ni modificar la seva forma d’actuar. Hi ha d’altres habilitats i capacitats de les que podríem parlar, però com a introducció a com han de ser els professionals que es facin càrrec dels nostres fills, penso que hi ha bastants elements que poden ajudar a reflexionar a les famílies sobre el que hi ha, o ha d’haver, al darrera de l’equip de professionals que treballa dins les escoles bressol. Ensenyar als infants jugant no és un joc, requereix de molts coneixements i habilitats. Rosa da Silva Directora de l’escola bressol Dames de Meritxell
EL PERQUÈ DE L’EDUCACIÓ EMOCIONAL A LA NOSTRA ESCOLA BRESSOL.
La gran revolució que ja ha començat, malgrat que al meu entendre no amb la força necessària, és l’aprenentatge de les emocions amb tot el que això comporta. La ciència ja ha començat a constatar que hem de prioritzar l’aprenentatge emocional i la gestió de les emocions, per sobre dels continguts acadèmics. La clau per a garantir un bon futur als nostres infants és ensenyar-los a manejar les emocions Com diu l’Eduard Punset en el pròleg del quadern “Com educar les emocions?” – La intel·ligència, sigui emocional o de qualsevol altres tipus, o és social o no és intel·ligent- Aquesta frase sorgeix de la constatació de que les persones hem de saber comptar amb la resta de persones que ens envolten, ja que ser intel·ligent emocionalment passa per l’adquisició d’habilitats socials. Treballar per aconseguir una bona gestió emocional des del naixement de l’infant, és prevenir futures dificultats. Però què és la intel·ligència emocional?, en aquest cas l’autor de referència per a mi és en Rafael Bisquerra, que la defineix com “L’habilitat per prendre consciència de les emocions pròpies i alienes, i la capacitat per regular-les”. Aquest mateix autor és qui també indica la necessitat de que s’ha de començar l’educació emocional des del naixement. Les emocions compleixen funcions bàsiques en la nostra vida. Un pilar bàsic de les emocions és la CURIOSITAT. És aquesta la que porta els infants a voler explorar, experimentar i conèixer tot el que l’envolta. Així que com podem veure emoció i aprenentatge van de la mà. Que és l’educació emocional? També aquí agafarem la definició que Rafael Bisquerra fa de la mateixa: “és un procés educatiu continuo i permanent, que pretén potenciar el desenvolupament de les competències emocionals, com element essencial del desenvolupament humà, amb l’objectiu de capacitar-los per a la vida i amb la finalitat d’augmentar el benestar personal i social.” A la nostra escoleta la treballem dins les tres àrees del projecte curricular de centre i mitjançant activitats específiques. Evidentment adaptada a l’edat dels nostres infants. És finalment la base del nostre projecte educatiu. Al fi i al cap que volem pels nostres fills: que siguin feliços. I per a mi la felicitat és la bona gestió de les emocions, l’autonomia per aconseguir superar les dificultats i assolir els reptes que ens plantegem i que, si no assolim, no ens enfonsem sinó que aprenem a gestionar la frustració i ens marquen nous reptes. El més important, viure plenament i amb la màxima satisfacció la nostra vida en cada moment. I abans d’acabar una cita de José Ma. Toro – 2015- “ De què serveix que un infant sàpiga col·locar Neptú a l’Univers si no sap a on posar la seva tristesa i la seva ràbia”- Rosa da Silva Directora escola bressol Dames de Meritxell
Millorem la comunicació amb els nostres fills
Millorem la comunicació amb els nostres fills Durant l’etapa 0-3 anys els nens i nenes viuen canvis molt importants a tots els nivells, això fa que sigui difícil gestionar tot el que estan sentint i necessitin l’ajuda de l’adult perquè els acompanyi i els pugui guiar en aquest procés de canvis. Com adults també ens trobem amb situacions complicades de gestionar però amb les eines adequades crearem un millor ambient. És molt important utilitzar una comunicació efectiva tenint en compte tres coses: 1-Els nens i nenes no han de fer cas a tot el que els hi diguem. Quan no fan cas estem nosaltres per ajudar-los. 2-La repetició és un mecanisme matural d’aprenentatge. Hem de buscar eines i estratègies ja que és totalment normal que dient les coses una sola vegada els infants no ho integrin. 3-No és el mateix no fer cas a no sentir-te. A vegades no volen escoltar i d’altres estan tant immersos fent alguna cosa que no senten els que els hi estem dient. Quan un infant no fa cas pot ser no hi ha una bona conexió amb l’adult. Per contrapartida una bona conexió fa que l’infant tingui ganes de col.laborar i mostrar una actitut més positiva. És el mateix que fem molts adults. LA REALITAT ÉS QUE JO NO PUC MODIFICAR L’INFANT, PERÒ SI CANVIO LA MANERA EN QUE EM COMUNICO AMB ELL TINDRÉ RESULTATS DIFERENTS. Algunes coses que hem de deixar de fer per afavorir que l’infant respongui a les nostres indicacions és: -Deixar de donar massa ordres. Si parem atenció a totes les que donem des del moment que s’aixequen veurem que son massa, i hem de valorar quines son realment necessàries i prescindir de la resta. -Deixar de parlar a distància. Hem de parlar-li mirant-lo als ulls i posant-nos a la seva alçada per fer una bona conexió. -Deixar de repetir moltes vegades i de la mateixa manera una cosa. Hem de buscar un altra estretègia si volem resultats diferents. Algunes idees que ens poden ajudar a crear una bona conexió entre l’infant i l’adult són: -Practica l’escolta real. Atura’t i fes atenció i si estàs parlant amb algú indica-li que quan acabis estaràs per ell. -Conecta abans de corregir. És millor validar el que està fent i després demanar-li el que necessitem. -Dir més vegades SI. HEM DE TENIR MOLT CLAR QUE ELS INFANTS ENS APRENEN A NOSALTRES. NO HI HA CAP ESTRATÈGIA QUE FUNCIONI SEMPRE I AMB TOTS ELS INFANTS. EL QUE ENS SERVIRÀ AMB UN INFANT AMB UN ALTRE NO HO FARÀ O SIMPLEMENT FUNCIONARÀ EN UN MOMENT DIFERENT. Es tracta de tenir moltes alternatives per a poder escollir quina utilitzem i si no funciona provem un altra. Per comunicar-nos bé amb els infants: -Hem de ser clars i específics. -No enumerar llistats de coses a fer, dir d’una en una. -Deixar un cert marge d’autonomia, sense dir exactament el que ha de fer. Deixem que pensi per ell mateix que ha de fer. A tots ens agrada sentir que tenim un cert marge de decisió en les coses que fem. -No imposem !. Oferim-nos perque sàpiga que estem per ajudar. És molt important que els motivem a fer les coses amb un to de veu adient i una actitut positiva. Hem de fer-li sentir que som un equip i no un tu contra jo. -Digues les coses amb bon humor, mai cridant. -Formula dues opcions, com per exemple: és hora de vestir-se, vols la samarreta groga o la verda? Així li donem capacitat de decisió. -Donem les instruccions sempre que puguem en positiu, i és més que probable que l’infant faci cas. Vanesa Lazara. Mare i educadora. Article fet després de realitzar una formació sobre com gestionar la frustració dels nostres fills. Desitjo que us sigui útil. Treballem l’Art a través de 3 pintors – Copy – Copy – Copy – Copy Escola Bressol • julio 14, 2023 • Blog • No hay comentarios Millorem la comunicació amb els nostres fills Durant l’etapa 0-3 anys els nens i nenes viuen canvis molt importants a tots els … La llum negra Escola Bressol • junio 30, 2023 • Blog • No hay comentarios LA LLUM NEGRA QUÈ ÉS? La llum negra, també conegudA com llum UV-A o llum ultraviolada, és un tipus de llum … El control d’esfínters El control d’esfínters Escola Bressol • marzo 30, 2023 • Blog • No hay comentarios El control d’esfínters a l’Escola Bressol Dames de Meritxell. S’ha de tenir molt clar el moment de treure els bolquers i evitar … Treballem l’art a través de 3 pintors Treballem l’art a través de 3 pintors Escola Bressol • marzo 30, 2023 • Blog • No hay comentarios L´ART A TRAVÉS DE TRES PINTORS L´expressió plàstica és una de les manifestacions més espontànies per als infants i es converteix …
La llum negra
LA LLUM NEGRA QUÈ ÉS? La llum negra, també conegudA com llum UV-A o llum ultraviolada, és un tipus de llum que s’utilitza en un espai fosc o amb poca llum I ressalta els colors fluorescents apagant la intensitat de la resta, tot i que no significa que no es vegin. Com a escola bressol intentem buscar sempre eines i activitats atractives i adients pels nostres infants, i per això volem introduir activitats amb aquesta llum a partir del proper curs escolar. Aquestes activitats ajudaran a treballar aspectes com la psicomotricitat, la plàstica, els sentits… de forma diferent, incentivant la curiositat dels infants. Així aquestes activitats poden ser un gran recurs material que ajuden a fomentar la creativitat i l’experimentació dels infants. Com a recurs educatiu destaca la millora de les capacitats expressives i comunicatives. Quan introduïm un nou recurs a la nostra escoleta ens formem per tenir majors coneixements sobre el mateix i per utilitzar-lo correctament: la seguretat dels nostres nens i nenes és el més important per a nosaltres. CAL CONÈIXER MOLT BÉ AQUEST RECURS PER UTILITZAR-LO DE FORMA TOTALMENT SEGURA, JA QUE POT SER PERJUDICIAL PER LA VISTA I LA PELL. La llum negra pot ser perjudicial per la salut si no s’utilitza correctament, per això és bàsic conèixer les recomanacions d’ús i els riscos existents. Si s’utilitza de forma inapropiada pot provocar envelliment de la pell i opacitat del cristal·lí, entre altres efectes perjudicials. I no només en infants petits sinó en persones que no tinguin cristal·lí o hagin estat operades de cataractes, persones fotosensibles, amb epilèpsies, etc. Cal garantir: – Que el material compleix les normatives i ha seguit els controls de qualitat. -Evitar el contacte directe amb els ulls i la pell -No superar el temps d’exposició d’entre 30 i 60 minuts -i tenir molt en compte que només es pot utilitzar amb infants majors de 24 mesos. L’edat és un aspecte molt important ja que els nadons fins als 12 mesos no tenen el cristal·lí totalment format, i aquest exerceix de filtre natural de la llum i les radiacions. A més les pupil·les son majors en aquestes etapes per la qual cosa l’àrea d’exposició és encara major. Tenint en compte tot l’exposat la nostra escoleta realitzarà activitats amb llum negra amb infants que hagin complert els dos anys i vetllarà, com sempre, perquè siguin segures, enriquidores i facin gaudir els nostres petits. Vanesa Lazara Educadora
El control d’esfínters
El control d’esfínters a l’Escola Bressol Dames de Meritxell. S’ha de tenir molt clar el moment de treure els bolquers i evitar que sigui un procés difícil per l’infant. A l’igual que per a realitzar qualsevol altre aprenentatge cal que el nen es senti segur, estigui motivat i visqui aquest procés com quelcom de positiu per a ell. Que són els esfínters. Els esfínters son els músculs de la zona de la pelvis i el control dels mateixos sol adquirir-se als voltants dels 24 mesos. S’ha de tenir en compte que aquesta dada és aproximada ja que cada nen té el seu propi ritme maduratiu i cal respectar el mateix, En el procés del control d’esfínters intervé: -la part neurològica, és a dir, la maduresa que cal que hagi assolit l’infant per a contraure els músculs. -la fisiològica, és a dir, la capacitat del nen per familiaritzar-se amb la sensació d’orinar i defecar i -la psicològica que són els processos mentals per als quals passa l’infant i que afecten al seu desenvolupament global. L’hàbit. Entenem l’hàbit com un costum, una disposició adquirida per la repetició d’un mateix acte. Això implica que un hàbit cal ensenyar-lo, ja que no s’aprèn de cop ni és un fet evolutiu com el fet de canviar les dents. Entenen el control d’esfínters com una tasca educativa que ha de ser planificada, organitzada i coordinada amb la família per aconseguir que aquest procés sigui un èxit. Finalitat del control d’esfínters. Donar les eines que ajudin a cada nen a assolir aquest hàbit i una actitud positiva davant el mateix. Objectius Un treball coordinat amb la família A la nostra escola la coordinació amb la família és un aspecte clau. Ni educador ni família pel seu compte poden iniciar aquest procés sense un acord previ. Cal que educador i família donin les mateixes pautes a l’infant. Cal restar atents per si durant el procés detectem una regressió en l’infant. Tots els adults han de donar seguretat a l’infant, motivar-lo i tenir una actitud positiva. No ensenyarem ni ajudarem l’infant ha adquirir un bon control si el critiquem o el castiguem, al contrari, podem provocar una situació de frustració en el nen que el faci sentir-se insegur d’ell mateix i de les seves possibilitats i més depenent de l’adult. Què cal fer Treball previ amb l’infant. Quan retirem el bolquer ?: Quan es donen aquests indicadors caldrà: Cal tenir en compte que el control de la caca pot ser és més difícil i és normal que el nen trigui més temps a assolir-lo. A poc a poc serà l’infant qui anirà marcant el ritme fins assolir el control
Treballem l’art a través de 3 pintors
L´ART A TRAVÉS DE TRES PINTORS L´expressió plàstica és una de les manifestacions més espontànies per als infants i es converteix en un mitjà essencial de comunicació amb l´entorn, quan encara no son capaços d´expressar-se amb fluïdesa per mitjà del llenguatge verbal . També és una activitat de joc on l’ infant es submergeix en les seves vivències i emocions. A l´escola bressol es treballa l´expressió plàstica des d´un plantejament creatiu, en que l´infant observa i experimenta lliurement amb les diferents propostes, materials i tècniques (Ambient d´Aprenentatge Entorn Plàstic ) Cada trimestre coneixerem a un pintor, les seves obres més conegudes i algunes d´elles les treballarem utilitzant diverses tècniques, com la pintura, l´escultura, les taules de llum, els puzles etc. Els tres artistes seleccionats son Joan Miró, Yakoi Kusama i Pablo Picasso JOAN MIRÓ L´obra de Joan Miró és molt adient per treballar amb els infants petits, perquè els seus quadres esquemàtics i vistosos resulten atractius en el treball del llenguatge plàstic i artístic. Les formes, les línies, els cercles, les nocions espacials i els colors primaris com també el blanc i el negre son molt pròxims i els infants poden trobar-los per tot arreu YAKOI KUSAMA És una artista japonesa que en l´actualitat te 94 anys i que al llarg de la seva carrera ha treballat la pintura, l’escultura, l´art perfomance i la instal·lació artística, creant molt interès temàtic pel seus patrons repetits. Les seves obres son plenes de punts, lunars , formes, mides i colors infinits, utilitzant la naturalesa com a referencia: les flors, les carbasses, les papallones i els bolets son un exemple. PABLO PICASSO Les obres de Pablo Picasso permeten treballar amb els nens els sentiments i les emocions mitjançant els colors, les expressions de les cares … ja que aquest artista té etapes molt marcades i representa amb els seus quadres els estats d´ànim i les experiències. Aquest mes d´abril començarem a treballar aquest nou projecte, complementari a les activitats programades, coneixent el Joan Miró i les seves obres.
DIA INTERNACIONAL DE LA FELICITAT
DIA INTERNACIONAL DE LA FELICITAT El proper 20 de març és el dia Internacional de la Felicitat, instituït el 28 de juny del 2012 per la Assemblea General de les Nacions Unides La iniciativa fa mes de 40 anys, va ser d´un Rei del Regne de Butàn, un petit país al Sud d’Àsia, que va decidir que la seva filosofia de govern es basés en la felicitat dels seus súbdits i va reconèixer el valor de la felicitat nacional sobre la dels ingressos nacionals, inventant així el concepte de Felicitat Nacional Bruta sobre el Producte Nacional Brut. I a la nostra escoleta estem totalment d’acord amb aquesta filosofia, ja que per nosaltres el millor mètode d´educació és el que té la felicitat com a base de l’aprenentatge. Que els infants estiguin bé i siguin feliços implica entendre i treballar les emocions. Per tot això l’educació emocional és l´eix vertebrador del nostre projecte curricular i entre altres activitats, els contes són un recurs òptim. Us proposem, famílies, alguns d aquets contes que podeu llegir als vostres fills i que tracten sobre la felicitat, i que de ben segur us oferiran una estoneta privilegiada amb ells. Alguns dels què us recomanem són: -Pluja de petons per ser feliç, d’Emma Dood -Ets un campió , Bobiblú!, de l’ Elsa Punset -Les emocions d´en Pol, de Liesbet Slegers -El color de la felicidad, de Laura Baker -Números i emocions, de Sandra Alonso. Març 2023 Marta Gaztelu